Lenguajes para pensar: lectura crítica, la alfabetización y literacidad digital en contextos rurales

José Luis López Burgos; Yussmin Alejandra Bejarano Lozano; Franklin Ferraro Gómez; Jorge Armando Rodríguez Montes; Franklin Ferraro Gómez; Cecilia Carvajal Rojas; Luis Carlos Ballestas Plaza; Francisco Johany Castro Hoyos; Beatriz Elena Arias Vanegas; Catia Margarita Viloria Villadiego; Jimmy Francisco Salamanca Vanegas; Ricardo Alfonso Olea Durango; Sandro José Pérez Quevedo; Óscar Díaz Negrette; Luis Fernando Cardona; Jorge Eliécer Chávez Caldera

doi:10.67461/utebooks.7

Lenguajes para pensar: lectura crítica, la alfabetización y literacidad digital en contextos rurales

Authors

José Luis López Burgos; Yussmin Alejandra Bejarano Lozano; Franklin Ferraro Gómez; Jorge Armando Rodríguez Montes; Franklin Ferraro Gómez; Cecilia Carvajal Rojas; Luis Carlos Ballestas Plaza; Francisco Johany Castro Hoyos; Beatriz Elena Arias Vanegas; Catia Margarita Viloria Villadiego; Jimmy Francisco Salamanca Vanegas; Ricardo Alfonso Olea Durango; Sandro José Pérez Quevedo; Óscar Díaz Negrette; Luis Fernando Cardona; Jorge Eliécer Chávez Caldera

DOI: https://doi.org/10.67461/utebooks.7

Keywords:

educación, pedagogía tradicional, realidad escolar, currículo, escuela

Synopsis

Lenguajes para pensar la lectura crítica, la alfabetización y la literacidad digital rural reúne voces que se atreven a mirar la escuela más allá de sus muros. Este libro nace allí donde enseñar deja de ser únicamente transmitir contenidos y se convierte en una forma de comprender el territorio, interpretar la realidad y abrir caminos de transformación. A través de once capítulos, la obra recorre algunos de los desafíos más urgentes de la educación contemporánea: la renovación de la enseñanza de las ciencias y las matemáticas, el valor pedagógico de la huerta y el reciclaje, las tensiones entre las políticas ambientales y la vida escolar, la evaluación situada, la deserción, el derecho a la educación y la construcción de ciudadanía. También se adentra en experiencias atravesadas por la vulnerabilidad, como la ola invernal en El Ébano, para reconocer en ellas no solo sus heridas, sino también la fuerza de los vínculos, la resiliencia y la comunidad. Más que ofrecer respuestas cerradas, esta compilación propone nuevas preguntas sobre qué enseñamos, cómo lo enseñamos y para qué educamos. Su mayor riqueza está en conectar currículo, territorio, conocimiento y experiencia humana. Así, cada capítulo invita a imaginar una educación más crítica, pertinente y sensible: una escuela capaz de leer su contexto para, desde allí, ayudar a escribir otros futuros posibles.