Repensando la enseñanza de la física: revisión bibliográfica y crítica a la pedagogía tradicional

Este capítulo analiza críticamente las limitaciones de una enseñanza de la física centrada predominantemente en la transmisión de contenidos, la memorización de fórmulas y la resolución mecánica de ejercicios. A partir de literatura especializada, aportes pedagógicos clásicos y documentos oficiales colombianos, se examinan los fundamentos que respaldan una enseñanza más activa, comprensiva y contextualizada. El análisis destaca que la explicación docente y el lenguaje matemático conservan un papel relevante, siempre que se articulen con procesos de indagación, experimentación, argumentación y resolución de problemas. Asimismo, se estudia el potencial del aprendizaje basado en problemas, las metodologías activas, los simuladores y los laboratorios virtuales para fortalecer la comprensión conceptual y relacionar la teoría con fenómenos observables. En el contexto colombiano, se consideran las orientaciones curriculares, la formación docente, los recursos institucionales, las prácticas de evaluación y los resultados nacionales e internacionales como elementos que condicionan la transformación pedagógica. Se concluye que mejorar la enseñanza de la física no implica sustituir mecánicamente un modelo por otro, sino construir prácticas flexibles que integren rigor conceptual, participación estudiantil, mediación docente, experimentación y tecnologías, con el propósito de favorecer una formación científica pertinente y crítica, capaz de interpretar fenómenos y situaciones del entorno desde una perspectiva científica.