Aprender con sentido: currículo, metodologías activas y didácticas contextualizadas

Yusty Carolina Restrepo Segura; Fernando Alfredo Medina Peña; Judith Esther Hernández Barros; Elsy Paola Hernández Barros; Luz Mary Agudelo Torres; William Gómez Quiroz; Cielo De Jesús Posso Guisao; Maura José Cogollo Vásquez; Yusty Carolina Restrepo Segura; Yulis Paola Quintero Serrano; William Javier Ospino Negrete; Kelly Vanessa Montiel Molina; Eimer Andrés Ortega Morelo; Carlos Alberto Araújo Galé; Eliana Isabel Caro Morales; Franci Yuliana Arboleda Herrera; Merlys Esther Sánchez Nágera; Estefany Lengua Ospino; Dayanis Machado Mendoza; Carmelo López Cano; Kelis Paola Montes Manjarre; Oscar Emigdio Jiménez Gómez; Alberto Antonio Avila Gonzalez; Luis Gonzaga Álvarez Olier; Alexander Eliécer Galván Moya; Juan Carlos Hernández Márquez

doi:10.67461/utebooks.10

Aprender con sentido: currículo, metodologías activas y didácticas contextualizadas

Authors

Yusty Carolina Restrepo Segura; Fernando Alfredo Medina Peña; Judith Esther Hernández Barros; Elsy Paola Hernández Barros; Luz Mary Agudelo Torres; William Gómez Quiroz; Cielo De Jesús Posso Guisao; Maura José Cogollo Vásquez; Yusty Carolina Restrepo Segura; Yulis Paola Quintero Serrano; William Javier Ospino Negrete; Kelly Vanessa Montiel Molina; Eimer Andrés Ortega Morelo; Carlos Alberto Araújo Galé; Eliana Isabel Caro Morales; Franci Yuliana Arboleda Herrera; Merlys Esther Sánchez Nágera; Estefany Lengua Ospino; Dayanis Machado Mendoza; Carmelo López Cano; Kelis Paola Montes Manjarre; Oscar Emigdio Jiménez Gómez; Alberto Antonio Avila Gonzalez; Luis Gonzaga Álvarez Olier; Alexander Eliécer Galván Moya; Juan Carlos Hernández Márquez

DOI: https://doi.org/10.67461/utebooks.10

Keywords:

Didáctica, rendimiento académico, pedagogía diferenciada, conciencia

Synopsis

Este libro reúne análisis sobre la transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a partir de la articulación entre el currículo, las metodologías activas y las didácticas contextualizadas. A partir de distintas perspectivas, se examinan temas como el diseño de experiencias de aprendizaje significativas, la implementación del aprendizaje basado en proyectos y problemas, la integración crítica de saberes locales y globales en el aula, y el papel de la evaluación formativa como motor del desarrollo competencial. Asimismo, se abordan las percepciones y desafíos docentes frente a la innovación curricular, la flexibilidad didáctica en diversos escenarios educativos y la necesidad de superar los modelos memorísticos en favor de un enfoque participativo. En conjunto, los capítulos muestran que la verdadera innovación educativa no depende únicamente de la adopción de nuevas técnicas pedagógicas, sino de promover una mediación reflexiva y situada que garantice un aprendizaje con sentido, relevante y transformador para los estudiantes.