Imaginarios docentes y prácticas pedagógicas para el aprendizaje significativo de las matemáticas

La enseñanza de las matemáticas continúa siendo un desafío en contextos donde predominan prácticas tradicionales que limitan el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo. Esta investigación tuvo como objetivo comprender los imaginarios docentes sobre las prácticas pedagógicas empleadas para favorecer el aprendizaje significativo de las matemáticas. Se desarrolló desde un enfoque cualitativo con perspectiva interpretativa, apoyado en una revisión teórica y documental. El análisis abordó categorías relacionadas con el uso de tecnologías digitales, las estrategias didácticas innovadoras, las creencias docentes y el desarrollo de competencias cognitivas y emocionales. Los hallazgos muestran que los imaginarios docentes influyen en la selección de metodologías, la integración de recursos tecnológicos y la participación estudiantil, condicionando la generación de aprendizajes contextualizados. Se concluye que comprender estas representaciones favorece la reflexión pedagógica y puede orientar la transformación de las prácticas educativas hacia estrategias que vinculen el conocimiento matemático con la realidad cotidiana de los estudiantes.