Dinámicas de convivencia entre padres y docentes: revisión sistemática para modelos de intervención en Escuela de Padres

La relación entre familias y docentes constituye un componente central de la convivencia escolar y de la corresponsabilidad educativa. Este capítulo presenta una revisión sistemática de 25 estudios empíricos publicados entre 2016 y 2026, identificados y depurados mediante un proceso basado en PRISMA 2020. La evidencia fue organizada en cuatro categorías: barreras y facilitadores de la comunicación familia-escuela, reconfiguración de roles y expectativas, gestión del conflicto y clima escolar, y estrategias de intervención dialógica y colaboración. Los resultados muestran una mayor concentración de estudios en comunicación y definición de responsabilidades, que en conjunto representan el 68 % del corpus. Entre las principales barreras se identificaron la comunicación unidireccional, las limitaciones de tiempo, las diferencias culturales y las expectativas divergentes sobre participación y autoridad. Como facilitadores destacan la comunicación bidireccional, el reconocimiento mutuo, la flexibilidad institucional y la participación significativa de las familias. La evaluación metodológica mediante MMAT mostró, en general, una calidad adecuada de los estudios, aunque persisten limitaciones de representatividad y predominio de diseños descriptivos. Se concluye que futuros modelos de Escuela de Padres deben orientarse hacia espacios participativos, dialógicos y contextualizados, capaces de fortalecer la colaboración y la corresponsabilidad entre familia y escuela en distintos contextos educativos contemporáneos.