Leer el territorio: alfabetización, lenguaje y comprensión lectora en escuelas rurales

Tatiana Casas Palacios; Liliana Patricia Saldarriaga Hincapié; Leidy Johana Garzón Jiménez; Alexander Saldarriaga Hincapié; Luz Mary Agudelo Torres; Clara María Solano Hernández; Dominga Mabel Cogollo Osorio; Alexander Eliecer Galván Moya; Yenis Patricia Ramírez Rodríguez; Lesly Carolina Arregocés Martínez; Lesby Judith Pájaro López; Gary Daniel Lara González; Danarlys Elena Martínez Medrano; Denis Rosa Suárez Hoyos; Jose Bernardo Contreras Banda; Sandy Vanessa Pérez Sánchez; María Isabel Holguín Guisao; Ana Isabel Padilla Vega; Andrés Felipe Espitia Muñoz

doi:10.67461/utebooks.11

Leer el territorio: alfabetización, lenguaje y comprensión lectora en escuelas rurales

Autores/as

Tatiana Casas Palacios; Liliana Patricia Saldarriaga Hincapié; Leidy Johana Garzón Jiménez; Alexander Saldarriaga Hincapié; Luz Mary Agudelo Torres; Clara María Solano Hernández; Dominga Mabel Cogollo Osorio; Alexander Eliecer Galván Moya; Yenis Patricia Ramírez Rodríguez; Lesly Carolina Arregocés Martínez; Lesby Judith Pájaro López; Gary Daniel Lara González; Danarlys Elena Martínez Medrano; Denis Rosa Suárez Hoyos; Jose Bernardo Contreras Banda; Sandy Vanessa Pérez Sánchez; María Isabel Holguín Guisao; Ana Isabel Padilla Vega; Andrés Felipe Espitia Muñoz

DOI: https://doi.org/10.67461/utebooks.11

Palabras clave:

derecho fiscal, administración tributaria, plataformas digitales, impuesto predial, tenencia vehicula, cultura tributaria

Sinopsis

Este libro reúne reflexiones y análisis sobre la relación entre el territorio, la alfabetización, el lenguaje y la comprensión lectora en el contexto de las escuelas rurales. A partir de distintas perspectivas, se examinan temas como las prácticas letradas situadas, la lectura del entorno socioambiental como texto vivo, el desarrollo de habilidades lingüísticas en aulas multigrado y la vinculación entre la oralidad comunitaria y la comprensión de textos escritos. Asimismo, se abordan las percepciones docentes frente a los procesos de lectoescritura, las tensiones entre los diseños curriculares estandarizados y las realidades del campo, y la incorporación de enfoques críticos que valoran la cultura local como eje fundamental del aprendizaje. En conjunto, los capítulos muestran que la mejora educativa no depende únicamente de la aplicación de métodos genéricos, sino de promover una mediación pedagógica arraigada en el territorio que fortalezca el lenguaje, la identidad y las capacidades críticas de los estudiantes rurales.