Del diagnóstico a la acción: co-diseño de una ruta institucional para fortalecer la inclusión educativa en una escuela pública colombiana

La educación inclusiva requiere superar el reconocimiento discursivo de la diversidad para traducirse en prácticas que garanticen participación, aprendizaje y pertenencia. Este estudio tuvo como objetivo analizar las prácticas y condiciones que favorecen o restringen la inclusión educativa en las sedes Domingo Savio y Pueblo Nuevo del Colegio Eliseo Pinilla Rueda, en Villanueva, Santander. Se desarrolló una investigación cualitativa, de paradigma interpretativo y diseño etnográfico educativo, mediante cuestionarios etnográficos, entrevistas semiestructuradas, observación participante, diarios de campo y análisis documental, con participación de estudiantes, docentes, directivos y familias. La información fue organizada mediante categorización cualitativa y triangulación de fuentes. Los resultados evidenciaron una valoración favorable de la inclusión y avances en el reconocimiento de la diversidad, pero
también tensiones entre estos principios y determinadas experiencias de exclusión, prácticas pedagógicas homogéneas, limitaciones en la adaptación curricular, insuficiencia de apoyos especializados, recursos y formación docente. Las actividades artísticas, culturales y deportivas mostraron mayores posibilidades de participación flexible. Se concluye que el fortalecimiento de la inclusión requiere una intervención institucional articulada que integre diversificación pedagógica, convivencia, formación docente, apoyos especializados, accesibilidad y corresponsabilidad familia-escuela.