Enseñanza de las matemáticas en América Latina: análisis epistemológico desde la metacognición, las prácticas socioculturales y las TIC

Este estudio analiza la enseñanza de las matemáticas en América Latina desde una perspectiva epistemológica centrada en la metacognición, las prácticas socioculturales y las mediaciones tecnológicas. Se desarrolló una revisión narrativa de carácter estructurado con síntesis temática sobre 18 documentos publicados entre 2018 y 2025, distribuidos en 9 estudios latinoamericanos y 9 trabajos internacionales de apoyo conceptual y comparativo. La síntesis se organizó en tres ejes: concepciones de validez, metacognición y autorregulación; discurso, colaboración, error y evaluación; y mediaciones TIC, representación y autoridad cognitiva. El corpus evidencia la coexistencia de prácticas centradas en la corrección del producto con otras que conceden mayor relevancia a la explicación, la planificación, el monitoreo, la argumentación, la revisión y la justificación. A partir de esta tensión, se proponen las categorías interpretativas de epistemología de producto y epistemología de validación. Asimismo, las tecnologías digitales y la inteligencia artificial amplían las posibilidades de representación y producción matemática, pero no sustituyen la necesidad de contrastar y valorar sus resultados. Se concluye que una enseñanza que otorgue mayor peso a la validación favorece una participación más activa del estudiante en la construcción, revisión y legitimación del conocimiento matemático.