Literacidad digital y lectura crítica: experiencias de aprendizaje de estudiantes rurales de secundaria en Montenegro, Quindío

Este estudio analiza la relación entre la literacidad digital y la lectura crítica en las experiencias de aprendizaje de estudiantes rurales de secundaria de una institución oficial de Montenegro, Quindío. Se desarrolló desde un enfoque cualitativo interpretativo con orientación fenomenológico-hermenéutica, mediante entrevistas semiestructuradas, observación no participante y triangulación de fuentes. Los hallazgos muestran que las prácticas digitales de los estudiantes se concentran principalmente en usos informales y de entretenimiento, mientras que las limitaciones de conectividad y disponibilidad de dispositivos condicionan su participación académica. Asimismo, la lectura crítica aparece de manera emergente y se fortalece cuando existe mediación docente orientada a comparar fuentes, verificar información y cuestionar contenidos. Se concluye que el acceso tecnológico, por sí solo, no garantiza competencias críticas. El desarrollo de una literacidad digital significativa requiere articular infraestructura, formación docente, prácticas juveniles y estrategias pedagógicas contextualizadas en las condiciones socioculturales de la educación rural.