Pensamiento computacional y resolución de problemas desde la experiencia docente

El estudio analiza cómo los docentes de instituciones educativas oficiales de Sahagún, Córdoba, significan e integran el pensamiento computacional en prácticas pedagógicas orientadas a la resolución de problemas. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo, interpretativo y fenomenológico-hermenéutico, mediante entrevistas semiestructuradas y grupos focales. Los hallazgos preliminares muestran tensiones entre las exigencias de transformación educativa y las condiciones del contexto, así como una transición desde una visión del pensamiento computacional asociada principalmente con la programación hacia una comprensión más transversal. También se identifican factores curriculares, tecnológicos e institucionales que condicionan su incorporación. La experiencia docente emerge como eje central para comprender estas significaciones y prácticas. Se propone un modelo conceptual preliminar que articula pensamiento computacional, resolución de problemas, práctica pedagógica, experiencia docente y contexto educativo, con el fin de orientar el análisis posterior y profundizar en estrategias pedagógicas situadas.