Prácticas inclusivas para estudiantes con TDAH en contextos urbanos y rurales del Atlántico

El estudio analizó comparativamente las prácticas pedagógicas orientadas a la inclusión de estudiantes con TDAH en dos instituciones educativas oficiales, una urbana y otra rural del departamento del Atlántico, desde los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. Se empleó un enfoque mixto concurrente con orientación de Investigación-Acción Participativa. Participaron docentes, directivos, orientadores, familias y ocho estudiantes con diagnóstico de TDAH; adicionalmente, 46 estudiantes de cuarto grado respondieron un cuestionario de percepción. La información se obtuvo mediante observaciones sistemáticas, entrevistas, cuestionarios, diarios reflexivos y revisión documental. Los resultados mostraron presencia de prácticas inclusivas en ambos contextos, aunque con diferencias en los recursos y formas de implementación. Las estrategias relacionadas con representación y acción-expresión aparecieron con mayor frecuencia, mientras que el compromiso, la autorregulación y la metacognición constituyeron la dimensión menos desarrollada. También se identificaron limitaciones en el acompañamiento interdisciplinario. Se concluye que la inclusión de estudiantes con TDAH requiere prácticas pedagógicas flexibles y contextualizadas, formación docente situada y una mayor articulación entre escuela, familia y servicios de apoyo.