Currículo, territorio e interculturalidad crítica en contextos rurales multiculturales

El estudio tuvo como objetivo analizar los avances teóricos recientes sobre la articulación entre currículo, territorio e interculturalidad crítica en contextos rurales multiculturales, identificando sus implicaciones para la mediación pedagógica, el diálogo de saberes y el tránsito de la educación primaria a la secundaria. Se desarrolló una revisión integrativa de literatura con orientación crítica-hermenéutica, a partir de un corpus de 20 documentos publicados entre 2020 y 2026, recuperados en bases de datos y repositorios académicos nacionales e internacionales. El análisis permitió organizar los hallazgos en tres ejes: currículo oficial, educación propia y territorialización; mediación pedagógica, diálogo de saberes y fortalecimiento de aprendizajes; e identidad, bienestar emocional y tránsito escolar. Los resultados muestran tensiones persistentes entre estandarización curricular y reconocimiento de saberes territoriales, así como la relevancia de prácticas pedagógicas culturalmente pertinentes y de vínculos sostenidos entre escuela, familia y comunidad. Se concluye que la interculturalidad crítica requiere superar la inclusión superficial de contenidos culturales y avanzar hacia currículos territorializados, mediaciones no subordinantes y estrategias de continuidad educativa sensibles a la diversidad. La principal contribución consiste en integrar currículo, territorio, mediación pedagógica y continuidad educativa como dimensiones interdependientes de la experiencia escolar rural multicultural, desde una perspectiva crítica, relacional y contextualizada.