Diversidad cultural, etnomatemática y representación del espacio: un marco teórico-conceptual para la educación geométrica en contextos multiculturales

La educación geométrica en contextos multiculturales requiere marcos capaces de articular el conocimiento matemático formal con experiencias, prácticas y repertorios culturales diversos. Este estudio tiene como objetivo construir un marco teórico- onceptual que integre la diversidad cultural, la etnomatemática, el pensamiento espacial y la representación del espacio para fundamentar una educación geométrica culturalmente situada. Metodológicamente, se desarrolló una construcción conceptual de carácter interpretativo e integrador a partir de una selección intencional de literatura seminal y contemporánea relacionada con etnomatemática, educación multicultural, razonamiento espacial, pedagogía culturalmente relevante y fondos de conocimiento. El análisis hermenéutico, temático y relacional permitió organizar el marco en cuatro ejes: fundamentos ontológicos y epistemológicos; diversidad cultural, etnomatemática y pensamiento espacial; vida cotidiana y experiencia pedagógica como conceptos puente; y un modelo integrador para la educación geométrica multicultural. La propuesta sitúa la representación del espacio como instancia articuladora entre experiencia cultural, cognición espacial y conocimiento geométrico formal, sin asumir equivalencia entre saberes culturales y conocimiento matemático escolar. Se concluye que la pertinencia cultural y el rigor disciplinar pueden articularse mediante mediaciones pedagógicas intencionales. El modelo constituye una propuesta teórica abierta a contrastación empírica, refinamiento y contextualización en futuros estudios educativos multiculturales, en diversos niveles y escenarios de formación matemática.