El currículo como experiencia vivida: una interpretación fenomenológica hermeneútica en contextos escolares

El estudio interpreta los significados que emergen de las experiencias de docentes vinculados a instituciones educativas oficiales de Montería, Córdoba, respecto de la implementación del diseño curricular en sus prácticas de aula durante 2024–2025. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico-hermenéutico, sustentado principalmente en Van Manen. Participaron ocho docentes de distintas áreas disciplinares, seleccionados mediante muestreo intencional. La producción de información se realizó mediante entrevistas en profundidad, observaciones de aula y un diario reflexivo del investigador. El análisis permitió organizar los significados en cinco temas finales: Transformación genuina, Conciencia del ser en contexto escolar, Sentido de los procesos, Experiencia como saber e Historicidad. Los hallazgos muestran que la implementación curricular es experimentada como un proceso de interpretación, contextualización y ajuste vinculado con la trayectoria profesional, las condiciones escolares y la toma de decisiones docentes. Se concluye que el currículo vivido no sustituye al currículo prescrito, sino que expresa la forma en que este adquiere sentido en contextos educativos concretos. La principal contribución del estudio consiste en articular la construcción curricular y la agencia docente con una lectura fenomenológico-hermenéutica de la experiencia vivida, reconociendo al profesorado como participante situado en la concreción del currículo.