Percepciones de los docentes sobre inteligencia artificial y los derechos digitales de los estudiantes

Este capítulo analiza las percepciones de docentes de educación básica y media sobre la incorporación de herramientas de inteligencia artificial (IA) y su relación con los derechos digitales de los estudiantes en la Institución Educativa Marceliano Polo, ubicada en Cereté, Córdoba. Se desarrolló un estudio de caso de alcance descriptivo con enfoque mixto, sustentado en una encuesta con preguntas cerradas y abiertas y en entrevistas orientadas a profundizar las experiencias de los participantes. La base de resultados reportada corresponde a siete docentes. Los hallazgos muestran una valoración favorable de la IA: el 100 % considera que puede mejorar la enseñanza, apoyar la planificación y contribuir a la innovación pedagógica. Sin embargo, la apropiación práctica es desigual, pues solo el 57,14 % afirma haber incorporado estas herramientas en alguna actividad académica. Asimismo, el 71,43 % identifica
como barreras la formación insuficiente, la infraestructura limitada, las preocupaciones éticas y la ausencia de lineamientos institucionales. Existe un consenso total sobre la necesidad de proteger los datos personales, enseñar el uso ético de la IA y garantizar privacidad y seguridad digital. Los resultados evidencian una tensión entre apertura tecnológica y capacidad institucional para regular y acompañar su uso. Se concluye que la integración educativa de la IA requiere formación docente, protocolos de protección de datos, criterios de transparencia, orientaciones sobre integridad académica y una mediación pedagógica que preserve la autonomía y los derechos de los estudiantes.