Comprensión lectora en básica primaria desde los planteamientos de Isabel Solé

Este ensayo analiza las prácticas de enseñanza de la comprensión lectora en educación básica primaria a partir del modelo estratégico, interactivo y metacognitivo de Isabel Solé, organizado en los momentos antes, durante y después de la lectura. Se desarrolló desde un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y alcance descriptivo, en la Institución Educativa Germán Gómez Peláez, de Puerto Libertador, Córdoba. La información se obtuvo mediante entrevistas semiestructuradas, relatos pedagógicos y un grupo focal con docentes. Los resultados evidencian la persistencia de prácticas tradicionales centradas en la decodificación y recuperación literal de información, poco articuladas con orientaciones pedagógicas actuales. En contraste, la enseñanza intencionada de estrategias lectoras favorece habilidades cognitivas y metacognitivas. Se concluye que es necesario fortalecer la formación docente y diseñar estrategias contextualizadas basadas en el modelo de Solé para promover una comprensión lectora más autónoma.