¿Comprender o responder? La voz infantil como vacío epistemológico en la comprensión lectora escolar

La comprensión lectora constituye un objetivo central de la educación primaria, aunque buena parte de la investigación ha privilegiado el rendimiento y la evaluación estandarizada, dejando en segundo plano la experiencia infantil. Este ensayo científico reflexiona, a partir de referentes teóricos y antecedentes investigativos, sobre la necesidad de incorporar la voz de los niños en los procesos lectores, tomando como soporte una investigación desarrollada en tercer grado de la Institución Educativa Procesa Delgado, en Alejandría, Antioquia. Se revisan los niveles de lectura literal, inferencial y crítico, articulados con aportes de la hermenéutica filosófica y la pedagogía crítica. Se sostiene que comprender implica construir sentido desde la experiencia, el lenguaje y las prácticas escolares, más allá de localizar información o responder preguntas. Se concluye que reconocer la voz infantil constituye una necesidad ética y epistemológica para enriquecer las prácticas pedagógicas y comprender los desafíos lectores en su complejidad.